Strategi belajar

Belajar merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi dan berperan penting  dalam pembentukan pribadi dan perilaku individu. Nana Syaodih Sukmadinata (2005) menyebutkan bahwa sebagian terbesar perkembangan individu berlangsung melalui kegiatan belajar. Menurut Gagne (1984) belajar didefinisikan sebagai suatu proses dimana suatu organisme berubah perilakunya akibat suatu pengalaman. Galloway dalam Toeti Soekamto (1992: 27) mengatakan belajar merupakan suatu proses internal yang mencakup suatu ingatan, retensi, pengiolahan informasi, emosi dan faktor faktor lain berdasarkan pengalaman pengalaman sebelumnya. Berdasrkan pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa agar terjadi proses belajar atau terjadinya perubahan tingkah laku sebelum keguiatan belajar mengajar, seorang guru perlu menyiapkan dan merencanakan berbagai pengalaman belajaryang akan diberikan pada siswa dan pengalaman belajar tersebut harus sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.

Proses belajar itu sendiri terjadi secara internal dan bersifat pribadi dalam diri siswa. Dengan kata lain, belajar hanya dialami oleh siswa sendiri. Siswa adalah penentu terjadi atau tidak terjadinya proses belajar. Dalam hal ini belajar merupakan proses internal yang kompleks. Yang terlibat dalam proses internal tersebut adalah seluruh mental yang meliputi ranah-ranah kognitif, afektive dan psikomotorik.oleh karena itu siswa harus mempunyai strategi belajar untuk melaksanakan dan meningkatkan kegiatan belajarnya.

Strategi adalah rencana jangka panjang dengan diikuti tindakan tindakan yang ditujukan untuk mencapai tujuan tertentu. Strategi merupakan cara yang dilakukan siswa dalam memecahkan masalah dalam proses belajar.Menurut Oxford dan scarcella (1992:63) mengemukakan bahwa strategi pembelajaran adalah tindakan tertentu, tingkah laku, langkah-langkah yang digunakan oleh seseorang siswa agar dapat meningkatkan proses belajar diri sendiri. Strategi belajar yang dipilih seseorang akan dapat membantu dalam pembelajaran bahasa, penyimpanan dan penggunaan dari informasi yang didapat. Strategi tersebut akan membantu siswa dalam belajar sehingga belajar bahasa menjadi lebih mudah, cepat, lebih menyenangkan , lebih efektif dan dapat digunakan pada situasi situasi yang baru (Oxford, 1990).

• Macam-macam dan karakteristik strategi belajar :

1.      Metakognitif adalah kesadaran berpikir tentang apa yang diketahui dan apa yang tidak diketahui. Strategi metakognitif merupakan proses proses yang berurutan yang digunakan untuk mengontrol aktivitas aktivitas kognitif dan memastikan bahwa tujuan kognitif telah dicapai.

Karakteristik dari Metakognitif yaitu:

a.       Fokus terhadap pembelajaran.

              Contoh: 

o  Siswa memusatkan perhatian pada apa yang dipelajarinya.

o  Siswa memutuskan menunda berbicara untuk menyimak apa yang di sampaikan oleh guru.

b.      Merencanakan pembelajaran

 Contoh:

o  Siswa mengetahui pembelajaran bahasa.

o  Siswa mengatur bagaimana cara belajar.

o  Siswa menetapkan tujuan yang akan dicapai.

o  Siswa mengidentifikasi tujuan tugas-tugas bahasa meliputi kemampuan mendengar, membaca, berbicara, dan menulis.

o  Siswa merencanakan tugas bahasa.

o  Siswa mencari kesempatan untuk mempraktekkan apa yang sudah direncanakan.

c.       Mengevaluasi pembelajaran.

       Contoh:

o  Siswa mampu mengontrol dan mengevaluasi diri.

2.      Kognitif adalah strategi belajar yang menekankan keterampilan pada kemampuan berfikir seseorang dalam memilih dan mengarahkan proses proses internal dalam belajar dan berpikir.

Karakteristik dari kognitif yaitu:

a.       Penerapan

       Contoh:  

o  Siswa mengulang proses belajar.

o  Siswa mempraktekkan secara formal dengan cara berbicara dan menulis.

o  Siswa membandingkan dan menggunakan strategi pembelajaran.

o  Siswa dapat menggabungkan proses belajar. 

o  Siswa mempraktekkannya.

b.      Menerima dan menyampaikan ide.

       Contoh:

o  Siswa mendapatkan ide dengan cepat.

o  Siswa menggunakan sumber belajar dalam menerima dan menyampaikan  ide.

c.       Menganalisa dan mempertimbangkan

       Contoh:

o  Siswa menganalisa ekspresi.

o  Siswa menganalisa perbedaan bahasa.

d.      Membuat perencanaan.

       Contoh:

o  Siswa membuat catatan kecil.

o  Siswa membuat ringkasan.

o  Siswa memberi tanda tentang hal-hal yang dianggap penting .

3.      Affektif adalah strategi belajar seseorang dengan mengontrol emosi.

Karakteristik dari affektif yaitu:

a.       Mengurangi rasa cemas

      Contoh:

o  Siswa mendengarkan musik.

b.      Membesarkan hati.

      Contoh:

o  Siswa membuat pernyataan yang positif.

o  Siswa mengambil resiko yang bijak.

o  Siswa memberi penghargaan terhadap diri sendiri.

c.       Mengontrol emosi. 

       Contoh:

o  Siswa mengenal diri sendiri.

o  Siswa menulis dengan gaya bahasa diari.

o  Siswa curhat terhadap diri sendiri dengan orang lain.

4.      Sosial adalah strategi belajar seseorang mampu bekerjasama dengan orang lain.

Karakteristik dari sosial yaitu:

a.       Bertanya

      Contoh:

o  Siswa menanyakan klarifikasi atau pembuktian.

o  Siswa meminta pembenaran.

b.      Bekerja sama dengan orang lain.

      Contoh:

o  Siswa melakukan diskusi.

o  Siswa bekerja secara kelompok

c.       Berempati kepada orang lain.

      Contoh:

o  Siswa dapat memahami adat-istiadat.

o  Siswa peka terhadap pikiran dan perasaan orang lain.

5.      Memori adalah strategi belajar seseorang dengan menghafal materi pembelajaran.

                  Karakteristik dari memori yaitu:

a.       Menciptakan hubungan

Contoh:

o  Siswa membuat kelompok

b.      Menerapkan gambar dan suara.

Contoh:

o  Siswa menggunakan perbandingan antara gambar dan suara .

o  Siswa mampu menggunakan kata kunci.

o  Siswa menggunakan musik dan gambar untuk  mengingat.

c.       Pengulanagan materi dengan baik.

Contoh:

o   Siswa mampu melakukan refleksi.

d.      Melakukan tindakan

Contoh:

o  Siswa menggunakan respon fisik.

6.      Kompensasi adalah gabungan dari 1 atau lebih dari strategi belajar.

            Karakteristik dari kompensasi yaitu:

a.       Memperkirakan kecerdasan atau fikiran seseorang.

Contoh:

o  Siswa menggunakan petunjuk atau informasi.

b.      Mengatasi keterbatasan dalam berbicara dan menulis.

Contoh:

o  Siswa menggunakan gerak tubuh sebagai isyarat.

o  Siswa menghindari komunikasi secara sebagian maupun total.

o  Siswa menentukan topik.

o  Siswa memperkirakan pesan.

o  Siswa dapat membuat kosa kata baru.

o  Siswa menggunakan sinonim.

•  Pentingnya guru memahami strategi belajar

Dengan guru memahami alasan pemikiran strategi belajar siswa dan jenis-jenis strategi yang digunakan, diharapkan guru dapat memilih cara mengajar yang tepat dengan lebih memberi kebebasan dalam belajar, sehingga tujuan belajar mengajar akan tercapai.

• Bentuk-Bentuk Implementasi Pembelajaran

Implementasi pembelajaran merupakan salah satu cara untuk meningkatkan mutu belajar.

1        Belajar Berdasarkan Masalah

Belajar berdasarkan masalah atau PBL (Problem Based Learning) adalah lingkungan belajar yang di dalamnya menggunakan masalah untuk belajar. Artinya, sebelum pebelajar mempelajari suatu hal, merka diharuskan mengidentifikasi suatu masalah, baik yang dihadapi secara nyata maupun telaah kasus. Contohnya, bahan pembelajaran berdasarkan masalah ini akan memandu para pengguna / pebelajar mulai dari konsep PBL , langkah-langkah PBL, sampai menerapkan metode PBL dalam team work di tempat kerja.

2.      Belajar Berdasar Pendekatan Kontekstual

Pembelajaran kontekstual adalah konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Contohnya: belajar dengan konstruktivisme (Contructivism), bertanya (questionning), menemukan hasil pembelajaran (Inquiry), masyarakat belajar (Learning Community), pemodelan (Modeling), dan penilaian sebenarnya ( Authentic Assesment).

3.      Pengajaran Berbasis Perbedaan Individual          

Pengajaran tradisional menitik beratkan pada pengajaran klasikal. Guru mengajarkan bahan yang sama dengan metode yang sama dan penilaian yang sama kepada semua siswa, dan dianggap akan menghasilkan hasil yang sama bagi semua siswa. Contohnya: guru sewajarnya memperhatikan cara belajar yang dilakukan oleh siswanya disamping memperhatikan bahan belajar dan kegiatan-kegiatan belajar dan bahan pelajaran yang serasi dengan keadaan. Jangan sampai kegiatan dan bahan-bahan belajar justru menimbulkan rasa takut atau mematikan minat para siswa secara perorangan

4.      Pengajaran Berbasis Lingkungan

Lingkungan sebagai dasar pengajaran adalah faktor kondisional yang mempengaruhi tingkah laku individu dan merupakan faktor belajar yang penting. Lingkungan belajar / pembelajaran / pendidikan terdiri dari; lingkungan sosial yaitu lingkungan masyarakat baik kelompok besar / kecil, lingkungan personal yang meliputi individu-individu sebagai suatu pribadi yang berpengaruh terhadap individu pribadi lainnya, lingkungan alam (fisik) yang meliputi semua sumber daya alam yang dapat diberdayakan sebagai sumber belajar, dan yang terakhir yaitu lingkungan kultural yang mencakup hasil budaya dan tekhnologi yang dapat dijadikan sumber belajar dan yang dapat menjadi faktor pendukung pengajaran. Contohnya:

a.       Lingkungan sosial yaitu belajar langsung melalui masyarakat yang dilaksanakan dalam bentuk pariwisata, survei dan pengabdian sosial.

b.      Lingkungan personal yaitu belajar langsung dari diri sendiri ataupun orang lain berdasarkan.

c.       Lingkungan alam

d.      Lingkungan kultural yaitu belajar langsung melalui kegiatan-kegiatan ekspresi, seperti: menggambar, menari, dan dramatisasi.

5. Metode Belajar Quantum Learning

Quantum learning merupakan metode pengajaran maupun pelatihan yang baru yang menggunakan metodologi berdasarkan teori-teori pendidikan seperti Multiple Intelligences (Gardner), Experential Learning (Hahn) dll.

6. Pembelajaran Berbasis Motivasi

Motivasi adalah perubahan energi dalam diri (pribadi) seseorang yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan. Contohnya: memberi dorongan pada siswa yang mendapat nilai kurang agar dapat memperoleh nilai yang lebih baik.

7. Pembelajaran Berbasis Kelas

Kelas yang kondusif mempunyai ciri-ciri yaitu tenang, dinamis, tertib, suasana saling menghargai, saling mendorong, kreatifitas tinggi, dan saling berinteraksi dengan baik. Peningkatan mutu pendidikan atau pembelajaran berbasis kelas, berupaya untuk lebih memperdalam siswa-siswi tidak hanya dipandang sebagai objek dalam pembelajaran tetapi sebagai subyek yang memiliki kesadaran, harapan, keinginan, dan visi masa depan. Pengelompokan kelas adalah menciptakan kondisi bagi terlaksananya proses belajar mengajar yaitu menciptakan kondisi belajar yang:

·         Dapat memberi kesempatan siswa untuk berfikir sendiri.

·         Dapat memberi kesempatan siswa untuk mencoba dan berusaha sendiri.

·         Dapat menciptakan hubungan guru dan siswa yang serasi.

·         Dapat menciptakan komunikasi guru dan siswa yang efektif.

Referensi:
-  Nana Syaodih Sukmadinata (2005)

-   Gagne (1984)

-   Galloway dalam Toeti Soekamto (1992: 27)

-   Oxford dan scarcella (1992:63)

-    Oxford ( 1990 )